許寧生-復旦大學校長介紹

個人簡介

姓    名：許寧生

性    別：男

民    族：漢

國    籍：中國

出 生 地：廣東普寧

出生日期：1957年7月7日

職    業(yè)：復旦大學校長、中科院院士

畢業(yè)院校：中山大學、阿斯頓大學

信    仰： 馬克思主義

主要成就： 獲“國家杰出青年科學基金”

人物小結：

許寧生，男，漢族，1957年7月7日出生于廣東普寧，1999年10月入黨，1975年10月參加工作，英國阿斯頓大學物理與電子工程專業(yè)博士研究生畢業(yè)，博士生導師，2009年12月當選中國科學院院士。2010年12月起任中山大學校長（副部長級）。2014年10月任復旦大學校長。

個人經(jīng)歷：

1957年7月出生于廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)，興文中學優(yōu)秀校友；

1975年—1978年為廣東省普寧縣知青；

1978年—1982年在中山大學物理系本科學習；

1982年—1983年在中山大學物理系任教師；

1983年—1986年為英國阿斯頓大學（Aston大學）博士研究生，獲博士學位；

1986年—1996年在英國阿斯頓大學從事科研和教學工作；

1995年，獲國家自然科學基金委杰出青年科學基金資助；

1996年起，回國定居，在中山大學任教授；

1998年起，任凝聚態(tài)物理研究所所長；

1998年，成為英國物理學會（IOP）fellow；

1999年—2004年任中山大學物理科學與工程技術學院院長；

1999年，創(chuàng)建廣東省顯示材料與技術重點實驗室；

1999年起，任顯示材料與技術廣東省重點實驗室主任；

1999年，被聘為教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授；

2000年起，任中山大學高等學術研究中心主任；

2001年起，任光電材料與技術國家重點實驗室主任；

2001年，獲國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體科學基金項目資助；

2004年—2010年任中山大學黨委常委、副校長；

2004年—2006年兼任中山大學高等學術研究中心主任；

2004年—2008年兼任中山大學國際交流學院院長；

2010年12月23日起，任中山大學校長（副部長級）兼研究生院院長；

2014年10月任復旦大學校長。

學術兼職

國家教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授，光電材料與技術國家重點實驗室主任，國家“973”計劃項目首席科學家，國家納米重大科學研究計劃專家組成員，國家自然科學基金委學科評議組成員，國際信息顯示學會北京分會主席，國際場致發(fā)射學會理事，國際真空微電子學大會理事，國際真空納電子學大會理事會理事，中國真空微電子學與場致發(fā)射專業(yè)委員會主任，中國真空學會副理事長，《科學通報》副主編，廣東省物理學會理事長，是英國物理學會高級會員（Fellow）。系第十二屆全國人大代表，第八、九、十屆廣東省政協(xié)委員。

所在學科：物理，光學工程，材料物理與化學，微電子

研究方向：凝聚態(tài)物理，光電納米材料與器件，真空微納電子學，平板顯示技術

研究獎項：1995年獲“國家杰出青年科學基金”，并于98年獲得延續(xù)資助；96年入選國家“百千萬人才工程”的第一二層次范圍；98年獲廣東丁穎科技獎；98年在第四十五屆國際場致發(fā)射大會上獲“最杰出科學家”稱號；99年獲國家有突出貢獻中青年專家稱號，入選廣東省“十百千”人才工程的“國家級”級層次，獲廣東省青年科學家獎；2000年獲廣東省勞動模范稱號，獲廣東省科學技術獎（自然科學類）一等獎。2001年獲國家自然科學二等獎，獲中國青年科學家獎稱號；獲全國師德先進個人稱號；獲首屆廣東省杰出留學青年回國創(chuàng)業(yè)之星稱號；2002年獲中科院橋口隆吉獎；2003年獲全國留學回國人員先進個人稱號（首屆）

發(fā)表論文：

曾參加一本國際綜合英文專業(yè)論著的編輯工作，并負責寫作其中兩個章節(jié)；

為由美國科學出版社出版的第一部“納米科學技術百科全書（Encyclopedia of Nanoscience and Nanotechnology）”撰寫的“真空納電子學(Vacuum Nanoelectronics”一章，為英國著名綜述性刊物“材料科學與工程報告（Materials Science and Engineering R Reports）”撰寫綜述一篇，在Phys. Rev. Lett，Adv. Mater. 和Appl. Phys. Lett. 等刊物上發(fā)表科技論文超過200篇，其中SCI收錄超過100篇；據(jù)SCI統(tǒng)計，論文被國際同行引用超過500篇次以上，單篇最高引用超過150篇次。

主要承擔課題：

主持國家、省、部級科研項目超過25項，代表性有：

1、“973”計劃項目（首席科學家）

2、“973”計劃預研項目

3、“863”計劃項目

4、國家杰出青年基金項目

5、國家基金委創(chuàng)新優(yōu)秀群體項目

6、國家基金委”863“高技術探索重點項目

7、國家基金委海外優(yōu)秀青年基金項目

8、廣東省”十五“重大科技計劃項目

9、廣東省自然科學基金團隊項目

10、教育部科技計劃重點項目

2009年12月4日新聞發(fā)布會宣布為中科院院士

人生格言：

“不能跟在別人后面，要做點別人沒做過的事情。”

低調做事拒絕采訪：

許寧生教授中科院院士榜上有名，怎樣才能采訪到他成了記者最為頭疼的事情。聽聞數(shù)年前新華社領導到許寧生教授實驗室訪問，返京后即派記者來采訪，記者采訪了兩天，臨分手前，許寧生教授緊握著這位記者的手說，如果咱們是朋友，就請不要發(fā)表文章，今天只是私下的聊天。

這樣“高規(guī)格的待遇”本記者在長期跟蹤許寧生教授的過程中有幸遇到過一次。那天的專訪其實效果并不太好，因為許教授顯然并不愿意說太多關于科學研究之外的東西，而他那個“場致電子發(fā)射及其在平板顯示器上的應用”，真的是讓學文科的記者無法進入狀態(tài)。而最讓犯暈的是，他最后也來了一句：如果咱們是朋友，就請不要發(fā)表文章。

許寧生：大學要在“學”字上下功夫

本科學位要變得金燦燦、沉甸甸

學位的含金量越高，意味著大學培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才越多。如何把本科學位變得金燦燦、沉甸甸，一直是許寧生思考的問題。

“前一階段，國家關注研究型大學建設，把規(guī)模做大，無可否認是對的，但現(xiàn)在應該是到了一個新階段，應該考慮更加關心本科教育，加大學生人均資源的投入，包括食宿、活動以及人們最關心的教學問題。”許寧生坦言，一想到中國本科教學欠債太多，心里就沉甸甸的。

為此，許寧生在中山大學大力倡導“人心向學”。“學”指的是教學、學生和學術，目的是提高學校教育質量和教師學術整體水平。今年的主要任務是讓人心更向著本科教學，學校工作更向著學生。

“提倡人心向學并不意味著人心不向學的問題突出。”許寧生說，“得過且過固然是一種生存狀態(tài)，但是從整個學校提高質量的角度來看，要發(fā)展就要不斷地提要求。”

作為“人心向學”的主體，教師與學生應該轉變哪些觀念，來實現(xiàn)“人心向學”？

過去，中山大學引進高端人才，更加注重科學研究、學科建設，而對本科教學的要求不多；許寧生擔任校長后情況有很大的改變，在高端人才建設的各種方案里，本科教學被放在很重要的位置。例如，在剛剛發(fā)布的新一期“百人計劃”方案中，明確規(guī)定所有被引進高端人才都要“愛好高等學校教學工作，具有承擔所在一級學科本科專業(yè)基礎課或專業(yè)核心課程的能力”，人才引進時要考查其教學能力，聘任合同對其本科教學任務有明確約定，而且，還規(guī)定“引進人才在聘任期間出現(xiàn)嚴重教學事故者，學校將終止聘用”。

許寧生表示，在人才引進、人才招聘時，喜歡當老師，愿意當好老師應該作為一項本質性的要求。“我們是大學，不是科學院，也不是企業(yè)，不能因為強調學術研究，就忽視培養(yǎng)本科生的要求，而是要把它放在更高的地位。”

對于暫停幾年教學專注科研的教師，中山大學也有相應的機制，“但是教師長期不從事教學的情況是絕對不被允許的”。

在中國，中學生進入大學后懶散懈怠的情況顯見，如何促使學生在大學里主動向學，一直是中國高等教育的一大課題。

對照國外本科生入學后，閱讀量要求、課堂討論、作業(yè)、小論文、小考試繁忙的局面，中山大學前校長黃達人曾提出“中學生要減負，大學生要增負”的觀念。

許寧生補充，單純依靠給學生加壓是行不通的，需要有一個過程把學生引導到主動向學的軌道上來，“你要讓他覺得，努力是值得的”。而關鍵在于提高課堂教學的含金量，以充實的教學內容和有效的教學方式，讓聰明的學生們在課堂上真正學到東西，滿足他們的求知欲望。

把研究型優(yōu)勢轉變?yōu)橛�人�?yōu)勢

把本科學位變得金燦燦、沉甸甸，不僅要樹立觀念，在實際行動方面也要跟上。

許寧生告訴《中國科學報》記者：“如何將研究型大學積累人才、知識創(chuàng)造的優(yōu)勢，運用到育人方面，是建設高水平一流大學的關鍵。”

具體而言，中山大學最關注的是解決學生學習的各項條件要素，體現(xiàn)在學生吸納知識的范圍，獲得鍛煉能力的機會，以及教師能否將時間、精力全身心地投入在學生培養(yǎng)的過程中。

許寧生表示，給大學生增負要考慮三方面的因素：大學里是否需要增加很多新開設的課程？課程量的增加與質的提高如何平衡？學生為獲取學位所修學分的學術內容是否飽滿？

一項看起來簡單的事，在建設中往往需要大投入。許寧生以增加課程的數(shù)量舉例，目前中山大學每年招收8000多位學生，如果每位學生要多修兩門課才畢業(yè)，那就意味著每年大學要多開400門課，增加教師改作業(yè)、評卷子的工作量，還得多配備200~300名博士生擔任本科教學助理。中國的大學是按學年收取學費的，不同于美國按學分收費，要提高課堂教學的含金量，就可能增加大學的辦學成本。

“盡管存在操作上的困難，但學生自愿增負，仍要提供給他們機會。”許寧生說。

最突出的例子是中山大學的通識教育建設。自2009年開始，中山大學規(guī)定本科生必須選修12~16學分的通識教育核心課程，并在課程設置上巧妙平衡了質與量之間的矛盾。

在本科教學環(huán)節(jié)，許寧生注意到知識的更新與保護問題。“好老師應該及時更新知識結構。如果僅停留在經(jīng)典教材層面，沒有容納新知識、新技術，這樣的本科教學顯然是失敗的。”目前，中山大學一些科研杰出的教師也很注意教學內容的更新，“事實也證明了，科研做得好的人，本科教學往往也相當好”。

據(jù)他介紹，國外優(yōu)秀大學的課程講義、上課內容都有知識產(chǎn)權，教師對他人使用自己的課件頗為敏感，其背后的含義就是傾注了教師更新教材的心血。只有尊重授課內容的知識產(chǎn)權保護，教師們才會樂意把自己的最新成果融化到本科教學的內容中去。

從本科生上升到研究生，也滲透了育人的思想。一名本科生要成為碩士生乃至博士生，教師首先要增強該生的學術追求觀念，進入研究生階段，教師要從整套培養(yǎng)方案上去提高學生的學習方法、獨立組織能力。“整個研究過程，比較理想的狀態(tài)是每天與導師討論，哪怕是用電郵、電話聯(lián)系。”

許寧生進一步解釋，教師的優(yōu)勢是積累了大量教學知識和經(jīng)驗，他會告訴學生“今天的發(fā)現(xiàn)很重要”，或是研究的線索在哪本書、哪本雜志上；學生掌握的新技術較多、信息量較大，容易從中發(fā)現(xiàn)線索，帶回來與老師討論、處理。“事實上，討論的過程也就實現(xiàn)了教學相長，實現(xiàn)了育人。這一點在本科生培養(yǎng)中也可以借鑒。”

大學想要培養(yǎng)什么樣的人才

“中山大學希望培養(yǎng)具有領袖氣質的人才和行業(yè)精英，希望學生在大學里具備復合型、國際視野、人文關懷三個特點。”許寧生說。

自孫中山建校88年以來，綜合性強便是中山大學的一大特點，目前該校仍是“985工程”重點建設大學中學科門類最為齊全的大學。常有人問許寧生：“綜合性強意味著散，你們的學術高原在哪里？”許寧生的回答是“要讓大學科實現(xiàn)交叉融合發(fā)展”。

許寧生告訴記者，中山大學的歷史不可能切斷，要把傳統(tǒng)優(yōu)勢轉變?yōu)楝F(xiàn)實優(yōu)勢。一級學科以內如何實現(xiàn)與其他學科融合，進而汲取文史哲知識是校方重點考慮的問題。目前，中山大學已嘗試通過通識教育，發(fā)揮學科齊全的優(yōu)勢，著力解決學生知識割裂的問題。

“國際化視野”則是廣東省委書記汪洋根據(jù)廣東外向型經(jīng)濟發(fā)展的特點，對中山大學提出的現(xiàn)實要求。從交換生到國際合作辦學，中山大學國際化發(fā)展不僅有小部件，也有大規(guī)模。

“把國際合作辦學做大做實，首先要創(chuàng)造一個高標準的國際環(huán)境。”許寧生說。落戶于中大珠海校區(qū)的中法核工程與技術學院，完全采用了法國精英教學的模式，高于10%的淘汰率曾一度讓學生提心吊膽（遭淘汰的學生會轉入其他院系就讀——這一制度的建立過程也頗為曲折）。“隨著學生逐漸適應這個環(huán)境，小環(huán)境有一天也許能成為改革的敲門磚。”

也有人這樣問過許寧生：“我的孩子想學一門技術，來中大合適不合適？”

“來中大的學生，我希望他有三個決心——第一，無論學習哪個專業(yè)，希望自己將來具備人文情懷；第二，希望自己將來能在國際上行走自如；第三，希望自己成為綜合素質很強的人。”許寧生表示，自己雖然是理工類出身，但深感人發(fā)展到一定階段，人文情懷對思維方式、眼界、考慮問題角度等發(fā)揮著重大作用。

“未來，中山大學將用十幾年的時間，實現(xiàn)與廣東經(jīng)濟發(fā)展相匹配，在目前這個階段，不管是教師，還是學生，都有拼搏的烙印。”許寧生說，“把拼搏精神帶進人生，對人的一生非常重要。”